República Dominicana
Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)
Fundada el 28 de Octubre del año 1538
Facultad de Ciencias de la Educación
Maestría Profesionalizante en Gestión de Centros Educativos
Asignatura
Sistematización de buenas prácticas educativas
Tema
Proyecto de sistematización
Sustentantes
KATHERINE CABA
LEONELA VARGAS
ANGELA GONZALEZ
ANA VILLAVIZAR
PAULA AMARANTE
JOBITA VALLEJO
Maestro
Francisco Ramírez
20 de julio de 2016
Participantes
Katherine Caba Ángela González
Leonela Vargas Ana Villavizar
Paula Amarante
JOBITA VALLEJO
Introducción
Cada centro tiene su propia experiencia que no es estática sino que ésta anda en constante transformación, donde han entrado en juego muchos elementos, tanto objetivos como subjetivos, viniendo a condicionar la misma.
La sistematización de estas experiencias por parte de sus protagonistas nos va a llevar a comprender y mejorar la propia práctica, y posibilitar con estos aprendizajes para entablar un dialogo con experiencias similares. Al tiempo, que se confirma o transforma la teoría a partir de las reflexiones surgidas de esas experiencias concretas.
El objetivo de este documento es presentar, a través de un proceso de “Sistematización”, una experiencia práctica de un programa llamado ´´Padres y medres en acción´´ es un programa integrado al componente de gestión del proyecto hacia escuelas efectivas y se localiza en la mejora del ambiente del hogar en las familias de los alumnos del primer ciclo de básica. Es un interesante programa que se propone para los padres que quieren aprender como apoyar mejor a sus hijos.
Se quiere sistematizar este proyecto porque es una experiencia elegida por sus resultados exitosos basados en el fortalecimiento de la relación escuela –familia.
Programa:´´Padres y Madres en acción´´
Escuela Salesiana San José 2013-2014
Santo Domingo Oeste
Responsables de la experiencia:
Sor Ana lucia Plasencia
(Directora)
Yeny Acosta
(Orientadora)
Paula Amarante
(Coordinadora)
Padres y madres de la escuela
´´Padres y Madres en acción´´ (resumen)
En las escuelas es frecuente escuchar las quejas de los profesores porque los padres no ayudan, no se involucran en el proceso de enseñanza de sus hijos. Los profesores no pueden solos, el proceso requiere de la participación de todos los actores, especialmente de la familia que es, finalmente, la mayor escuela.
Sin embargo, la mayoría de los padres no tiene la capacidad de ayudar escolarmente a sus hijos, no se les ha entrenado para ejercer estas funciones.
“Padres y madres en acción”, un programa continuado de capacitación que busca revertir esta negativa realidad, se desarrolló recientemente, en una primera etapa, en varias escuelas de los distritos educativos 15-05, Santo Domingo Oeste. La acción formativa es la más reciente del programa Hacia Escuelas Efectivas en su componente de gestión. (Ramírez, francisco) destaca ´´La escuela como centro del desarrollo educativo comunitario deberá redefinir sus planes, dar respuesta al entorno social, orientar los recursos que estén a su alcance y ser más independiente, esto implica la colaboración activa de padres, maestros, alumnos y del director como líder de la escuela en general´´.
El Ministerio de Educación, junto al Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIEDHumano), de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, implementó esta capacitación para impactar a uno de los principales factores que tiene relación con el rendimiento académico de los estudiantes: los padres; esto con el objetivo de aumentar la calidad de los aprendizajes.
La capacitación duró 7 meses, participaron 4 escuelas por cada distrito. Se impartió un taller mensual de 2 horas, se entregó un boletín mensual de apoyo y una asignación para practicar en el hogar por 21 días. Se trabajó sobre 4 variables principales: Comunicación sobre los asuntos escolares, Supervisión de las tareas, Expectativas de logro y Estilos de crianza y de aprendizaje.
Múltiples estudios (Swap, 1990; Reca y Ávila, 1998 en Flamey y Pérez, 2005) coinciden acerca de la importancia de la participación de los padres para lograr una buena educación de los hijos, así también lo demuestran los antecedentes entregados por el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE) y UNICEF, que señalan que diversas investigaciones y mediciones académicas realizadas en el extranjero, como en nuestro país, han comprobado la existencia de un nexo indiscutible entre el grado de participación de las familias y el resultado escolar de los estudiantes.
Contextualización
De acuerdo a la investigación referente a la Escuela Salesiana San José está situado en el Km. 9 de la Ave. Independencia, urbanización Nordesa II.
La ubicación territorial es la siguiente: al Norte el parque Mirador del Sur. Colindando en la parte frontal (Sur) con la Ave. Independencia, al Este con la urbanización María Josefina y al Oeste con la urbanización Nordesa 1I, además está rodeada de otras urbanizaciones: Enriquillo, Nordesa III, Costa Caribe, entre otras.
En la zona existen oficinas de servicios, centros comerciales, de diversión, Bancos, instituciones educativas, religiosas y eclesiales. Los habitantes de esta comunidad viven del comercio, el motoconcho y muchos son empleados de los comercios del sector.
En la actualidad cuenta con 460 estudiantes la mayoría de ellos viven en el mismo sector y las situaciones personales de sus entornos lo traen al centro, lo cual genera algunos conflictos.
La supervisión de los padres a los hijos e hijas es deficiente la cual se refleja en los valores familiares, siendo esta una característica del contexto en el cual se relaciona la experiencia que estamos presentando, las vivencias que modelan los niños/as en el centro educativo atentan contra las normas y el buen funcionamiento del mismo.
El nivel económico es uno de los factores que amenaza la permanencia de los estudiantes en el centro, puesto que deben dedicarse al trabajo productivo para ayudar a su familia, esto influye en el bajo rendimiento académico de los/las estudiantes. La escuela salesiana San José se caracteriza por funcionar como tanda extendida, modalidad general de pre-primario hasta octavo grado, la dirección la ejercen las hermanas salesianas, siendo esta una escuela católica. La institución entra en un proceso de reestructuración donde se ve la necesidad de hacer un cambio, se toma la decisión de que se quede el Centro Educativo con la tanda matutina para dedicar el espacio vespertino a las actividades extracurriculares: danza, teatro, deportes, reforzamiento en Lengua Española y Matemáticas.
A Nivel pedagógico la escuela ha sido beneficiada en los últimos años por:
El programa de Escuelas Efectivas, con las capacitaciones que lleva a cabo la Universidad Católica Madre y Maestra. En el año 2012-2013 entramos al programa de la enseñanza de la Lecto- escritura, teniendo como resultado las exposiciones de las producciones realizadas por los niños en la 1era feria de Lecto-escritura.
Las ayudas recibidas por la embajada Japonesa con la construcción de dos pabellones.
Hemos recibido aportes de la casa editora actualidad 2000 en diversas ocasiones siendo favorecidos nuestros niños y la institución.
La experiencia presentada guarda estrecha relación con las características socioeconómicas y culturales de las familias donde se ubica la institución, por tanto la escuela ha optado por las decisiones pedagógicas antes mencionadas.
Situación inicial
De acuerdo a la contextualización la situación que origina esta experiencia es que la mayoría de los estudiantes especialmente los de 1er ciclo de básica muestran bajo rendimiento académico y poca supervisión de los padres.El problema está rodeado de una falta de práctica dentro del hogar, del ámbito escolar del alumno, así como la falta de desarrollo en la propia sociedad donde se desenvuelven. La situación económica actual es uno de los principales argumentos de los padres y madres de los estudiantes.
Otra situación que motiva proponer esta experiencia es que hoy en día la sociedad esta demandado mejora en nuestra educación. Los maestros no pueden solos. La familia y la escuela deben trabajar unidas para lograr este propósito, sin embargo, aunque los maestros lo demandan, la mayoría de los padres reportan que no están en capacidad de apoyarles y ayudarles de manera efectiva.
La escuela y la familia son las dos grandes instituciones educativas de las que disponen los niños y niñas para construirse como ciudadanos. Por tal motivo, ni la escuela por una parte ni tampoco la familia, pueden desempeñar dicha función de manera aislada y diferenciada la una de la otra. Como bien expresa Bolívar (2006), la escuela no es el único contexto educativo, sino que la familia desempeña un importante papel educativo. Por tanto, la escuela por sí sola no puede satisfacer las necesidades de formación de los ciudadanos, sino que la organización del sistema educativo, debe contar con la colaboración de los padres y las madres, como agentes primordiales en la educación de sus hijos.
Plan de acción y desarrollo
Al inicio de la experiencia se plantean los siguientes propósitos generales:
- Contribuir de manera significativa con el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas en el primer ciclo del nivel básico.
- Fortalecer la participación de las asociaciones de padres, madres y líderes de la comunidad en la escuela.
- Los participantes acojan con entusiasmo, le encuentren sentido al programa y expresen compromiso en el mismo.
A través de estos propósitos generales se pretende mejorar el rendimiento académico del 1er ciclo de básica de la escuela salesiana San José la cual en su proyecto de centro tiene como visión ser un Centro Educativo modelo impregnado de la pedagogía salesiana, que desarrolle competencias y habilidades en sus referentes, que privilegia a los menos favorecidos, ofreciendo una educación de calidad capaz de transformar el contexto socio-cultural en el que está inserto. También esta experiencia ayuda a potenciar los objetivos generales del centro y su propuesta curricular.
Los resultados de diferentes investigaciones referidas por (Oliva, A. y Palacios.; 2000) apuntan que el rendimiento académico, el comportamiento y la adaptación escolar se afecta por determinadas características familiares.
Esta iniciativa se vincula con el programa de Hacia Escuelas Efectivas en su componente de gestión.El Ministerio de Educación, junto al Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIEDHumano), de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra y el financiamiento de la USAID.
Para el desarrollo de las actividades /acciones se organizaron 7 talleres, se impartió un taller mensual de 2 horas, a los padres se entregó un boletín mensual de apoyo y una asignación para practicar en el hogar por 21 días. En los talleres se trabajó sobre cuatro temas principales:
Comunicación sobre los asuntos escolares, los padres aprenderán a establecer una efectiva comunicación con sus hijos sobre los asuntos escolares. Supervisión de las tareas, con este tema los padres estarán en capacidad para apoyar y supervisar las tareas escolares de sus hijos/as.
Expectativas de logro y Estilos de crianza y de aprendizaje, conocerán prácticas de crianza que benefician el desarrollo de los aprendizajes de sus niños y los ayudara a seleccionar el adecuado.
Programación ´´Padres y Madres en acción´´
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Meses
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Temas
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Meses
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Temas
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Septiembre
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1.Introducción a los talleres
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Enero
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5.Expectativas de logro
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Octubre
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2.Comunicacion con mi hijo/a
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Febrero
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6.Metodos de crianza
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Noviembre
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3.Suprevicion y apoyo a las tareas
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Marzo
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7.Retroalimentacion
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Diciembre
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4.Retroalimesntacion
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Abril
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8. Clausura del programa. Entrega de certificados y reconocimientos.
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Dentro de las actividades realizadas en la jornada de los talleres con los padres tenemos:
- Organización del espacio físico
- Rompe hielo
- Evaluación de entrada
- Juego de animales
- A reír con las vocales
- Lectura reflexiva
- Sociodrama (los sombreros)
- Relajación
- Viaje del recuerdo
- Autoreflexión
- Reflexión las piedras grandes
- Durante toda la jornada de capacitación la canción para reflexionar era la de Franco de Vita ´´ no vasta´´.
Antes de iniciar con las acciones se realizaron ajustes en el horario de los talleres, porque los padres que participan del programa no podían asistir porque le chocaba con el horario de trabajo. Para fortalecer la implementación del programa la escuela de padres y madres junto con la dirección de centro mantenían la motivación durante el proceso.
Para realizar las acciones se necesitaron los siguientes recursos:
- Cartel de bienvenida
- Lista de asistencia
- Distintivos
- Radio y CD
- Carpetas
- Lapiceros
- Ficha de datos
- Cartulina
- Boletines
- Carteles
- Brochare
- Sombrero de colores
- Juego de animales
- Una pelota
- Piedras
- Trozos de papel
Durante el proceso de la implementación de esta experiencia surgieron algunas dificultades:
Cambio de horario establecido, algunos padres no realizaban la asignación de las tareas, los padres en el trayecto no le llegaban los mensajes y mostraban poco interés especialmente de los niños con más necesidades, pocos no terminaron el programa y su redujo la asistencia.
Estas dificultades fueron mejorando en el transcurso de las actividades con mucha motivación y orientación por parte de la dirección del centro haciendo énfasis en la importancia del programa para el hogar y el rendimiento académico de sus hijos/as.
Este programa finalizo en abril de 2014, pues estaba programado para una duración de ocho meses finalizando con una graduación de los padres y la entrega de certificados. Este entrenamiento para mejorar la relación familia-escuela graduó a 374 padres y madres.
Graduación de los padres y madres
Entrega de certificados
Algunos resultados basados en las opiniones de padres graduados
“El ambiente en mi hogar mejoró muchísimo debido al aprendizaje obtenido en cada taller al que asistí. Ahora mis hijos tienen hábitos de estudio, existe una comunicación eficaz entre todos... y evitamos herir su autoestima”. (Saturnina Abad). “Claro que he cambiado.
Antes me incomodaba por todo y perdía la paciencia, pero ahora con el programa lo cojo pacíficamente y ayudo mejor a mis hijos”. (Natividad Alcántara).
Para la organización y puesta en marcha de este proyecto en la escuela salesiana San José, las orientadoras fueron invitadas a participar de unos talleres con una duración de tres meses en la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra donde fueron capacitadas junto a otras escuelas del distrito 15-05. Se sintieron muy emocionadas por la organización, orden y lo importante de este proyecto, al estudiar y analizar cada guía de trabajo más les gustaba, quedaron impactadas por los recursos que se utilizaron para cada una de las dinámicas.
Al presentarles el proyecto ´´Padres y Madres en acción´´ los padres seleccionados se comprometieron a poner en práctica lo aprendido, a través de tareas asignadas para ser desarrolladas en el hogar con sus hijos.
Se perseguía con cada uno de los talleres que los niños de esos padres obtuvieran un aprendizaje significativo, se utilizaron las guías de trabajo las cuales le dan sostenibilidad y continuidad al trabajo de los padres en el hogar y los recursos pertinentes para las dinámicas. Para Freire las familias deben participar incluso en la elección de contenidos programáticos, pues, a su juicio, no es sólo una cuestión que le compete a especialistas, sino que declara constituye un derecho para los padres.
Para el desarrollo de los talleres las reuniones de realizaron en el salón de acto del centro los tercer viernes de cada mes de 6:00 pm hasta las 8:00 pm, para la inscripción y asistencia de los padres participantes, se hacía un distintivo según el orden de llegada. En cada taller los padres eran los protagonistas y las orientadoras solo facilitaban el proceso de los mismos.
En uno de los talleres referentes a la comunicación con los hijos una madre expreso que ha mejorado mucho, dice que su hijo tiene la confianza de contarle las cosas aunque sean malas, ya le dice lo que pasa en algún momento dado, ´´aunque siempre estaré para el expresa.´´ Siempre estoy tratando de mejorar mi tono de vos y que no parezca que grito o regaño, sino que hablamos, es un proceso largo pero confío en Dios que todo va a ir mejorando cada día´´
Manifiesta que el contenido del boletín No.2 sobre la comunicación es excelente, conocer los diferentes sombreros me ha ayudado a entender muchas cosas, cambiar mi tono al hablar con mi hijo y si bien uso en determinado momento el sombrero negro (no porque lo insulte, sino por hablarle duro), tratar de ir cambiando y usar mucho más el sombrero amarillo porque muchas veces resaltamos lo negativo, pero no lo positivo, esta asignación fue útil para analizarme, ver en que estoy fallando y en que debo mejorar.
Para evaluar los resultados de la experiencia primero se aplicó un cuestionario diagnostico a los padres sobre sus hijos, después de cada taller se le entrego una guía a los padres de acuerdo al tema tratado para evaluar el trabajo en casa, esta guía era socializada en el próximo taller, testimonio de los padres, revisión de actitudes través de una guía de preguntas.
Resultados (aprendizajes logrados / impacto)
Conforme a los objetivos planteados al inicio del programa los cuales tienen como factor común el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas a través de la integración de los padres en el proceso enseñanza los resultados esperados fueron logrados, pues lo confirma la directora del centro y los docentes, esto se evidencia por los logros obtenidos en los aprendizajes, rendimiento académico de los estudiantes, la apertura de los padres y la mejora en el ambiente del hogar.
Los testimonios de los participantes indican que a partir de los talleres, ha mejorado la comunicación en sus hogares sus hijos se ven más motivados a la escuela, se comportan con más responsabilidad para realizar sus tareas, están obteniendo mejores calificaciones, pelean menos y la familias comparten más.
Con el desarrollo de esta experiencia se lograron muchos aprendizajes tanto para la institución como para los estudiantes y los padres.
Los padres y madres lograron crear un ambiente familiar positivo y motivador que favoreció el aprendizaje de sus hijos/as. Desarrollaron capacidades para apoyar y supervisar las tareas escolares de sus hijos/as. Lograron establecer una efectiva comunicación con sus hijos sobre los asuntos escolares y adoptaron prácticas de crianza que benefician el desarrollo de los aprendizajes de sus niños.
Con la aplicación de este programa en la escuela San José, la institución queda comprometida a seguir aportando a la educación y seguir ayudando a los padres a cumplir su rol en el hogar, brindando sugerencias prácticas y además facilitando recursos que enriquecen la meta familiar. Estos aportes permiten que la institución cumpla con una de sus metas y es que esta sea más efectiva.
En textos anteriores se establecieron algunas dificultades que entorpecieron el desarrollo del programa al inicio del mismo, se tomaron algunas medidas que favorecieron su concertación en ese momento, como la institución tiene previsto dar continuidad a la experiencia proponemos algunas sugerencias que pueden ayudar en futuras soluciones de la implementación del programa tanto en esta como en otra institución.
Proponemos:
1 – Crear un ambiente de confianza que estimule la Autoreflexión y active la participación franca y sincera de los asistentes.
2 – Enviar el recordatorio de los talleres a los padres, con los alumnos.
3 – Consultar en el brochour la fecha del próximo taller.
4 – Hacer los arreglos con tiempo, para asistir.
5 – Realizar las asignaciones para el hogar y reportarlo.
6 – Compartir los contenidos del boletín con los demás miembros de la familia.
Conforme al éxito que ha obtenido el programa padres y madres en acción en las escuelas que ha sido implementado otros centros especialmente privados manifiestan la intención de poner en marcha este programa porque da respuesta precisa a la interrogante ¿Por qué en las escuelas y colegios no educan también a los padres para que puedan cumplir con su rol.
El director de una escuela: Antonio Duverge ´´muy bueno pues debemos integrar a la familia más a la escuela y desarrollar más capacidad en los padres para que trabajemos juntos y así avanzar en los procesos de enseñanza.
Otros aspectos a destacar
Testimonios de los padres que participaron en los talleres del programa ´´Padres y Madres en acción´´.
Madre:
Diana alcántara
´´Me encanto el programa, aprendí mucho para el bien mío y de mi hija ya que lo he puesto en práctica en la casa; aprendí a crearle hábito para que haga sus tareas todos los días, la comunicación mejoró con toda mi familia y estoy más cerca de la maestra y de la escuela´´.
Madre:
Natividad Abad
´´Claro que he cambiado. Antes me incomodaba por todo y perdía la paciencia, pero ahora con el programa lo cojo pacíficamente y ayudo a mis hijos mejor´´.
Padre:
José Rodríguez
´´Antes de este curso mi niña era un poco retraída para hacer sus trabajos escolares. Ahora ella trata de ser mejor en todo, llega temprano y hace sus tareas sin mandarla´´.
Madre:
Raysa López
´´Siento que he mejorado, soy mejor con ellos, me siento más comprometida con sus tareas ya sé cómo ayudarlos´´.
Madre:
Damira García
´´Ha mejorado las calificaciones, lleva hasta 100 en sus cuadernos, está muy motivado y realiza sus obligaciones sin mandarlo´´
Padre:
Alberto Hernández
´´Somos mejores padres después de estos talleres, porque sabemos cómo ayudar a nuestros hijos, los tratamos mejor y los ayudamos más con sus tareas´´.
Orientadora:
´´Se cumplieron todas las expectativas planteadas. Los niños/as lograron avanzar significativamente en el desarrollo de los contenidos del grado´´.
Conclusiones
Como fruto de esta línea de trabajo con la sistematización del programa ´´Padres y Madres en acción´´, contamos con evidencias de que en el seno de las familias tienen lugar procesos y formas de relación que favorecen o dificultan el desarrollo de los niños/as y, por ende, los logros académicos de los estudiantes en la escuela. Entre ellos, por solo mencionar algunos de los señalados más reiteradamente, se encuentra el lenguaje utilizado en el hogar, el ambiente afectivo de la familia, las estrategias de disciplina y control utilizadas por los padres o las creencias de estos sobre el aprendizaje.
La interacción entre familia y escuela se ha convertido, de forma patente, en un hecho fundamental en la vida escolar y en el aprendizaje de los alumnos. El que las familias sean partícipes de las experiencias educativas que tienen sus hijos hace que ellas mismas se sientan protagonistas de los aprendizajes que estos van adquiriendo. No cabe duda de que la familia, como primer agente socializador del niño, y la escuela, que complementa la labor de aquélla y hace posible la socialización entre iguales, son dos instituciones que deben de ir de la mano para asegurar el adecuado desarrollo integral del niño.
Todo ello se hace posible gracias al trabajo en equipo entre los miembros que conforman ambas instituciones. Un trabajo, en equipo flexible, coherente, participativo, que tiene en cuenta las señas de identidad del centro, y que crea un clima de trabajo y de enseñanza-aprendizaje basado en la interacción y en la participación activa de todos sus miembros. En definitiva, de esa interacción nace la confianza mutua entre familia y escuela que se traslada luego a la hora de plantear actividades y llevarlas a la práctica.
Evidencias
Introduccion a los talleres
Jornada de trabajo
Video Padres y Madres en acción
https://www.youtube.com/watch?v=sJ4mpD7TXyE
